静安区热学实验高分

新课程倡导“立足过程，促进发展”的学生学习评价。评价的目的在于诊断学生在发展过程中的优势与不足，教师应将评价结果及时反馈给学生。但在传统实验，受学生人数、时间等限制，教师往往采取主观评判方式，即教师通过观察和聆听学生表述或在实验过程中的表现再结合自身教学经验，进行口头评价。而虚拟仿真软件可以通过软件自带的实验的评价系统及时反馈给每位学生，帮助学生。同时发现并及时找出从而纠正在学习过程中存在的问题，激励学生学习物理的兴趣和信心，从而促进学生的发展，再通过每一个学生实验操作及数据上传中的情况，教师可以对出现的问题及时分析原因，及时讲解，且学生活动真实有效。金角鱼做中学软件用教学创新解决复习课教学转化率不高的问题。静安区热学实验高分

在市教委的指导下，评测中心聚焦“落实双减任务”的教育使命，主动担当，合力作为，谋划建设本市“素质教育育人共同体项目资源评价与应用体系”，探索如何更好地应对学校课后服务急迫需求，构建一个创新、开放、共享的素质教育新发展的集群样态，服务于“双减”之后学校课后服务和资源建设的工作大局。“评测中心”组织科技、艺术、体育、综合等四大领域120多位**，对申报项目资源进行了“三横三纵”立体化的评审与遴选，评审覆盖课程本身的内容质量、课程实施主体的经营资质与课程实施主体的师资力量等三方面，每门入围课程的内容与方案设计都经过了三轮相关领域**的严格审核，保证入校服务的高质量供给。11月15日起，入选课程在“上海市学生体育艺术科技教育活动平台”正式上线，面向所有义务教育阶段中小学校开放试运行！本市中小学校长和学校课程管理者可通过实名认证的师训账号登录“上海市学生体育艺术科技教育活动平台”进行浏览和遴选。金角鱼入选了《电路DIY》《动手做实验》和《用科学探究方法深化对实际问题的认知》三门课程。苏州实验高分金角鱼初中物理，为师生赋能。

物理实验天生具有较强的吸引力，中学生好奇且好动，但学生之间存在个别差异，对于某一知识点的理解有时是不多方面的，学习水平层次不等，部分学生存在畏难的心理障碍。以测小灯泡电功率专题复习为例，习题基本可概括为三大类型：①推导电源规格②推导滑动变阻器规格（滑动变阻器比较大阻值）③推导灯泡规格（灯泡额定电压、额定电流、额定电功率。学生解题解题之前需要掌握各用电器之间关系，这对学生逻辑能力要求较高。我们可以通过金角鱼做中学软件中“翻牌”游戏的形式对学生先进行逻辑训练。

金角鱼是通过先进技术做科学教育产品的公司，但是我们倡导感性。越来越强的“感性表达技术”，是金角鱼所追求的主要能力之一。人是有感性的动物。感性是人类生存的基础，也是人活着的目的（追求幸福感）。感性是幸福感的来源。感性能力及其培养，是教育工作者和每个人都不可忽略的方面。我们长期以来，高估理性贬低感性，忽略了感性能力及其养成。感性和理性，没有高低之分。直觉和洞见，建立在感性的基础之上。鲜活的创造力常常伴随着过人的感性。科学始于感性。科学的发现始于感性，科学学习也始于感性。学生可随时随地借助信息技术手段，从被动变主动，以自己的视角DIY设计实验，动手实践。

沉浸性。孔子在教育学生过程中，常使用的方法是观察法和谈话法，比如孔子带学生去观察自然景观，与学生对话时经常打比方和讲故事，其本质就是为学生搭建一个教育场景，学生沉浸于其中，从而把理论变得形象化，便于理解。由于虚拟仿真技术特有的沉浸感和实时性，通过对时间和空间环境的超越，使得它在实景模拟、先进制造、城市规划、地理信息系统、医学生物、天文等领域中有非常大的应用前进，比如对于一些剧毒物质的试验，未知领域外太空的探索等。虚拟现实技术能够极大地推进这些领域的教育教学活动，从而打破时间和空间的局限，将虚拟教育与现实教育紧密结合起来。将虚拟仿真实验引入课堂教学中，以学生为主体的教学理念。合肥交互实验技术

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探究中，还出现了“异常”。有一个小组，先施加一个水平向右的力，物体加速向右运动，结果再施加一个水平向左的力，物体竟然没有静止或者没有向左运动，这引发了学生的思考。这，为后续惯性的学习奠定了基础。和惯性结合在一起，学生们对力是改变物体运动状态的原因就会有更深入的理解。探究中也有其它“异常”。其中一组出现一个数据采集错误，但是这个小组在找到原因更改提交后，新的数据实时地显示在大屏幕上。魏老师还用金角鱼软件演示了当两个力不在同一直线时，物体的运动情况，让学生直观看到，当两个力不在同一直线，有一定夹角的时候，就会出现运动状态发生改变的现象。静安区热学实验高分

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