成人教育是终身教育体系的有机组成部分。它与普通教育是一种相互依存、相互完善的关系。它们共同组成一个有机的教育体系，即终身教育的体系。成人教育具有以下两个特征：社会性、非正规性。成人教育的社会性表现为人民参加。它是一种社会性极强的教育活动。成人教育深入到社会生活的各个方面、各个领域，与社会生活有着极为密切的关系。它影响社会生活、参与社会生活，推动社会的进步。所以成人教育作为一种**行为，体现为一种社会政策。如实现教育机会的均等，消除失业与贫困等等社会问题的解决都离不开成人教育。成人学历教育目前包括四种方式，分别是自考、远程、成人高考以及电大。成人教育大专证
成人教育的本质特征是由其教育的对象——成人决定的。成人教育可以被理解为一个以成人的方式指导教育的过程。成人是成熟的人，有经验的人。成人期意味着成熟和经验。帕特森认为：成人期意味着一种社会的身份及地位，它涵盖着一定的社会责任。诺尔斯用“社会成熟性”判断一个人是否为成人。他认为：当某人的社会成熟性达到了某一水平，如能够承担某些社会责任，便可视为成人。进而言之，一个人进入成人期意味着个人的自我认知及他人对其的认知均得到认可，即认为他达到了社会成熟性的某一水平。而这一水平是与其所处的社会的成人身份相适应的。吉利区成人教育函授高等教育自学考试，也就是常说的自考，难度系数大，通过率低。
关注成教学生的身心健康，培养成教学生的社会责任感。成人教育学院的学生来学习的目的主要是在一定程度上促进学员的素质及能力，为了获取文凭学历，或为了晋升他职务、评定职称等，或为了面子、提升影响等其他因素。很少有真正为了学知识长技能从而为经济社会发展建设需要而学习的。所以，不仅他们的学习目的不端正，学习压力还很大。为此，要转变成教学生的思想，调动学习的积极性和主动性，就要充分研究成教学生的特点，关注他们的身心健康，减轻他们的心理压力。
从教育学的观点看，当我们说一个人进入成人期意味着其认知能力及学习能力均达到了成熟的水平。如能够运用经验去认知周围的事物、能够自导学习的过程等等。诺尔斯曾将成人学生与儿童学生作了比较，指出两者之间存在着极大的差异。成人是自学者，从心理学的角度看，成人系指能够地指导和控制自己行为和活动的人。因此，在制定和实施教育计划时，应把成人的自学能力考虑进去。第二，成人学生是具有生活经验和工作经验的人，这些经验增强了他的认知能力。经验是成人学习的一个重要的资源。第三，成人是主动学习的，成人是带着解决工作及生活中的问题这一动机来学习的，学习的目的相当明确，学习的态度相当主动。其学习的效果显然优于儿童。诺尔斯为此提出了成人教学法，并指出成人教育至少有三个涵义：（1）它是成人学习的过程。（2）是由一些机构为实现某些特定的教育目标而组织的一套活动。（3）它是社会实践的***领域。成人教育是非常重要的。
很多同学都知道，从我们毕业那一刻起，我们就不能拥有全日制学历了，那么，在职人员应该怎样提升学历呢？就只能选择成人教育的方式提升，那它的含金量怎么样呢？考了有什么用？首先，什么是全日制？全日制的意思是通过每年6月7、8日的普通高考进入普通高等院校入学学习。全日制的学生全天在校上课，以教学为主。什么是成人教育？成人教育为非全日制学历教育，包括网络教育、自学考试可利用周日或者闲暇时间自主学习、参加每年的统考，学生不受时间和地点限制。3、什么情况就读于全日制：（1）全日制在读学生、在校可申请继续进修提升学历；（2）年纪尚小，建议自己学习或者去学校学习，参加高考，当然这个年龄不受限制，可根据个人情况决定；（3）想体验大学生活，重新经历高考、填报志愿，圆大学梦。4、什么情况就读于成人教育：（1）已经辍学，不想经历高考，想拿到专科、本科学历；（2）大学专科已毕业，但想提升学历；（3）工作要求，毕业需要大专或者本科学历；（4）考公务员、事业单位、或者评职称等需要大专或以上学历.成人高考属于国民教育体系，列入国家招生计划，国家承认学历，符合学位授予规定的学员，可以申请学位。汝阳成人教育毕业证
成人教育不限年龄，性别，主要由各类成人学校实施教育。成人教育大专证
成人教育毕业证和普通学校毕业证本质上的区别主要是两种毕业证的含金量不同。成人教育毕业证很多是在职通过学习得来的。而普通学校的毕业证。学生通过国家统招高考进来的，受到的是全日制正规教育。因此普通学校的毕业生，起点高，视野更开阔 ，知识更***，更加受到用人单位的欢迎。一般来说，在就业招聘上，基本上只限于全日制本科生以上学历。和成人学历所受限制的很多，多数都被排除在外，不能参加报名。当然成人教育学历在其他方面也是有相当大的作用的，国家承认是学历的 ，某些方面，和普通高校文凭享受同等待遇。成人教育大专证
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