STEAM教育的特征：1、STEAM是要解决真实世界存在的问题。2、是一个工程设计过程。3、必须让学生切实地参与和进行开放的探索。4、让学生能够进行非常高效的团队协作。5、让学生运用数学和科学知识。6、允许学生提出多元方案、体验失败，失败是学习中一个非常必要的过程。通过这个项目，鼓励学生思考不同的房子表达的环保价值观，加深他们对大自然的了解。学生进行协作，不只获得结果性知识，还习得蕴含在项目问题解决过程中的过程性知识，锻炼了他们的合作技能，加深了他们的工程和科学素养，帮助学生成为自我驱动型的终身学习者。STEAM教育不只是一门综合实践课，也是高中技术课的重要组成部分。北京源木STEM教育
未来社会需要更具创新整合能力、领导力的人才，而这也是重点高校筛选学生的中心标准之一。传统应试教育模式已经很难适应时代发展需要，STEAM教育支持学生以学科整合的方式认识世界，以综合创新的形式改造世界，更加注重培养学生们发现和解决问题的能力、创新想象的能力、动手创造的能力、资源整合的能力、沟通协调的能力，而这也正成为世界主流的教育模式和理念如今，世界各地众多有名中学都在积极开展STEAM教育，国内的600余所中学也都开设了相关课程。北京源木STEM教育STEAM教育的意义:STEAM教育更注重过程，让孩子们积极参与。
创新教育的活动有以下几个方面:单独自学的活动。知识经济社会的一个特征是知识老化周期变短、产品换代加速，满足人们工作需求的90%的知识要在以后的工作中不断学习才能取得。早在1972年5月，教科文组织国际教育委员会就出版了《学会生存--教育世界的现在和明天》，提出了终身学习的思想，因此，今后一个人如何通过有效的途径获得他所需要知识的能力成为衡量他创新能力高低的一个标志。培养学生单独自学的能力是开展创新教育活动的一个主要内容。在目前的中小学教育实践中，人们往往重视的是小发明、小创造以及如课外活动形式一类的活动，对中小学学生而言，较重要的是培养学生的创新思想。小发明、小创造等活动本身不应构成目的，而是要在这些活动中体现创新教育思想，并依据创新教育原则来开展，以期达到培养学生的创新意识、创新观念和创新态度的目的。
创新思维源于常规的思维过程，又高于常规的思维，它是指对某种事物、问题、观点产生新的发现、新的解决方法、新的见解。它的特征是超越或突破人们固有的认识，使人们的认识"更上一层楼"。因此，创造思维是创造能力的催化剂。提问是启迪创造思维的有效手段。因此，教师在课堂教学中要善于提出问题，引导学生单独思考，使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态。通过特定的问题使学生掌握重点，突破难点。爱因斯坦曾说:"想象比知识更重要，因为`知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动进步并且是知识进化的源泉"。想象是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。通过想象可以使人们看问题能由表及里，由现象到本质，由已知推及未知，使思维活动起质的飞跃，丰富的想象力能"撞击"出新的"火花"。因此，在教学过程中要诱发学生的想象思维。STEM教育较早源于美国。美苏冷战期间，STEM领域的教育得以迅速发展。
创客教育的中心即创新与实践，显然，这是未来人才培养的必然需求，而且也是中国学生较缺乏的能力之一。可见，创新实践能力的培养是创客教育培养的基础目标。因此，这一阶段主要从培养创新与实践能力的角度出发实施创客教育。狭义(数字)的创客教育，是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。广义的创客教育通过鼓励学生进行创造，在创造过程中有效地使用数字化工具(包括开源硬件、三维打印、计算机、小型车床、激光切割机等)，培养学生动手实践的能力，让学生在发现问题、探索问题、解决问题中将自己的想法作品化，并具备单独的创造思维与解决问题的综合能力的一种教育方式。STEAM教育是将陈述性知识转化为程序性知识的重要途径。广西少年STEM教育哪家好
创新教育是新的时代背景下教育发展的方向。北京源木STEM教育
创新是关系国家前途命运的关键问题;二是素质教育要提高民族的素质，提高民族的创新能力，它同创新教育追求的目标是一致的;第三，实施素质教育必须在一系列问题上创新，包括教育观念、教育思想、教育制度、教育内容、教育方法都要创新。如果不创新，还是沿袭旧的那一套，素质教育就很难实施。所以，不管是从时代的发展，现代化的需要，教育改变的需要，党和国家领导的倡导来看，还是从素质教育追求的目标来看，创新教育是为了使素质教育能够真正得到贯彻实施。正如教育部副部长吕福源所说的:深化教育改变，周全推行素质教育有很多方面，其中较重要的是创新精神和创新能力。它能保证素质教育的实施，而且使之得到深化。北京源木STEM教育
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