上海工程类STEM教育怎么样

创新思维。创新思维是个体在观念层面新颖、独特、灵活的问题解决方式，创新思维是创新实践的前提与基础，如果想不到是不可能做得到的。经验性的研究表明，具有创新思维的人常常感受敏锐，思维灵活，能发现常人视而不见的问题并能多角度地考虑解决办法;理解深刻，认识新颖，能洞察事物本质并能进行开创性地思考;思维辩证，实事求是，能合理运用发散与辐合、逻辑与直觉、正向与逆向等思维方式，不走极端，能把握事物的中间状态等。这些品质是基础教育阶段思维训练的重点。自主编程技术是实现机器人智能化的基础。上海工程类STEM教育怎么样

STEAM表示科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多领域融合的综合教育。所谓STEAM课程，是指由科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）等学科共同构成的跨学科课程。它强调知识跨界、场景多元、问题生成、批判建构、创新驱动，既体现出课程综合化、实践化、活动化的诸多特征，又反映了课程回归生活、回归社会、回归自然的本质诉求。江苏中小学STEM教育创新教育是为了迎接即将到来的知识经济时代而提出来的。

机器人编程为使机器人完成某种任务而设置的动作顺序描述。机器人运动和作业的指令都是由程序进行控制，常见的编制方法有两种，示教编程方法和离线编程方法。其中示教编程方法包括示教、编辑和轨迹再现，可以通过示教盒示教和导引式示教两种途径实现。由于示教方式实用性强，操作简便，因此大部分机器人都采用这种方式。离线编程方法是利用计算机图形学成果，借助图形处理工具建立几何模型，通过一些规划算法来获取作业规划轨迹。与示教编程不同，离线编程不与机器人有关系，在编程过程中机器人可以照常工作。

未来社会需要更具创新整合能力、领导力的人才，而这也是重点高校筛选学生的中心标准之一。传统应试教育模式已经很难适应时代发展需要，STEAM教育支持学生以学科整合的方式认识世界，以综合创新的形式改造世界，更加注重培养学生们发现和解决问题的能力、创新想象的能力、动手创造的能力、资源整合的能力、沟通协调的能力，而这也正成为世界主流的教育模式和理念如今，世界各地众多有名中学都在积极开展STEAM教育，国内的600余所中学也都开设了相关课程。STEAM教育强调，知识是学习者通过学习环境互动建构的产物，而非来自于外部的灌输。

创新教育的目标定位：创新情感。创新情感是个体追求新知的内部心理体验，这种体验的不断强化，就会转化为个体的动机与理想。经验性研究也表明，有创新情感的人常常是情感细腻丰富，外界微小的变化都能引起强烈的内心体验;人生态度乐观、豁达、宽容，能比较长时间地保持平和、松弛的心态;学习和工作态度认真、严肃，一丝不苟，有强烈的成就感，工作的条理性强;对世间的所有生命都有同情心和责任感，愿意为改善他们的生存状态而尽心尽力等，这些也是基础教育应予以优先关注的。当初美国机构为了加强K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育，而提出了STEAM教育。江苏中小学STEM教育

STEAM是学习的高级形式。上海工程类STEM教育怎么样

创新教育的认识定位：创新只是少数天才学生的事。许多教师以为创新是人的高级智慧，非一般学生所能拥有。其实，创新是人的本性，人人都具有创新的潜能与倾向;创新是人生存的需要，只要人存活一日就片刻也离不开创新。问题的关键是我们后天的教育是否尊重、保护并培育了这种潜能，激发、促进并满足了这种需要。《学会生存》曾指出:"教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量"，人的创新精神与能力不完全是由先天因素决定的，后天的教育因素也是重要的决定力量。所以，创新教育应具有全体性，应面向每一个学生。上海工程类STEM教育怎么样

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