教育原则是教育教学过程中必须遵循的基本要求和准则，它贯穿于教育教学工作的各个方面。"教有法，但无定法"，这里前一个法就是指教育中的规律和原则，教育教学活动必须坚持和遵循教育规律和原则。教育原则是教育思想的浓缩和凝结，是对教育思想的归纳和概括。如从夸美纽斯的教育应适应自然的教育思想中人们概括出直观性原则、循序渐进原则;德国教育家第斯多惠从其师范教育的思想中提炼出教学的教育性原则;活动性原则与杜威"教育即生长"、"教育即生活"、"教育即经验的不断的改造"思想密不可分;孔子因人施教的思想凝结成因材施教原则等。在全球化过程中，为迎接知识经济的挑战，教育必须做出新的选择。同志在第三次全教会上说，教育"是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮"，因此，教育必须树立创新原则。STEAM教育通过跨学科教育方式培养创新型复合人才。江苏专业STEAM教育有哪些
创客教育打造不一样的课程体系，应用创客理念改变课程内容与结构，是新课程改变发展的重要趋势。根据不同阶段的学生和受教育的基本状况做出相应的课程体系，模块化的课程组合，就像我们的活字印刷技术一样，灵活的组合课程。发展创客教育的意义在于：一方面，创新创客教育要从精英教育走向大众教育，创新创客教育需要鼓励学生自己发明、创造，老师需要起到引导的作用，鼓励群体协作式学习；另一方面，创新创客教育应是集体众创、跨界融合的综合教育，这就要求要自然地融合运用各学科知识，更大可能地照顾到孩子们的天赋和兴趣，由此激发每一个孩子背后的潜能。江苏专业STEAM教育有哪些STEAM是一种教育理念，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。
作为一种教育原则的创新教育在不同的教育层次上有不同的要求。高等教育机构既是人才培养的基地，也是知识的产生与技术创新的场所，创新教育更多地表现为培养学生的知识转化能力和创造新知的能力。但在基础教育阶段，创新教育的目的不在于使学生的发明创造出多少新的事物，而在于通过有效的教育教学途径培养学生的创新意识、创新观念和创新态度，塑造他们的创造才能。因此，作为一种原则，创新教育是指学校的教育教学的工作必须以培养学生的创造能力为中心，通过积极的管理和有效的教学，更新学生的创新观念和态度，培养学生的创新精神和创新能力，归结为一点就是"为创新而教"。
创新它既有革新、创新之意，也指新观念、新方法、新发明。从词源学的角度比较分析，创造指创造前所未有的事物，强调的是创造性;而创新既含有在现实的条件下或物质基础上通过内部的革新创造出新的事物，也可以指精神上的创意，如新方法、新手段等。从时代特征和实践意义上分析，创造较多的指实践中的发明创造，它的产品既可能满足现实的需求，也可能不合适宜。但创新的立足点在于"新"，它是一种通过改造现实、满足时代需求的创造，具有时代的特征。因此，"创新并不等同于创造，创新的概念包含着创造而不是相反。人们通常所说的创造，属于较高层次的创新"。STEAM是培养创新精神和实践能力的重要途径。
创新教育的目标定位：创新意志。创新意志是个体追求新知的自觉能动状态，这种状态的持久保持，就会成为个体的习惯与性格。经验性的研究表明，有创新意志的人常常是能排除外界的各种干扰，长时间地专注于自己的活动;工作勤奋，行为果断，对自我要求较高，对工作要求较严;善于沟通与协调，组织能力强，有较强的灵活性，为达到目的愿意变换工作的途径和方法;有较强的单独性和自制力，在没有充分的证据和理由之前，不轻易放弃自己的主张，能容忍别人的观点甚至错误等，这些品质在基础教育阶段也应形成。STEAM教育它强调知识跨界、场景多元、问题生成、批判建构、创新驱动。江苏专业STEAM教育有哪些
STEM教育较早源于美国。美苏冷战期间，STEM领域的教育得以迅速发展。江苏专业STEAM教育有哪些
创新教育的活动有以下几个方面:单独自学的活动。知识经济社会的一个特征是知识老化周期变短、产品换代加速，满足人们工作需求的90%的知识要在以后的工作中不断学习才能取得。早在1972年5月，教科文组织国际教育委员会就出版了《学会生存--教育世界的现在和明天》，提出了终身学习的思想，因此，今后一个人如何通过有效的途径获得他所需要知识的能力成为衡量他创新能力高低的一个标志。培养学生单独自学的能力是开展创新教育活动的一个主要内容。在目前的中小学教育实践中，人们往往重视的是小发明、小创造以及如课外活动形式一类的活动，对中小学学生而言，较重要的是培养学生的创新思想。小发明、小创造等活动本身不应构成目的，而是要在这些活动中体现创新教育思想，并依据创新教育原则来开展，以期达到培养学生的创新意识、创新观念和创新态度的目的。江苏专业STEAM教育有哪些