离线编程采用部分传感技术，主要依靠计算机图形学技术，建立机器人工作模型，对编程结果进行三维图形学动画仿真以检测编程可靠性，较后将生成的代码传递给机器人控制柜控制机器人运行。与示教编程相比，离线编程可以减少机器人工作时间，结合CAD技术，简化编程。国外机器人离线编程技术研究成熟，各工业机器人产商都配有各自机器人专属的离线编程软件系统。比如ABB的Robotstudio仿真编程软件，既可以做仿真分析又可以离线编程。离线编程能够构造模拟的焊接环境，依据工况条件，应用CAD技术构造相应的夹具、零件和工具的几何模型。但缺乏真实焊接环境的传感数据，所构造的几何模型对真实焊接目标也只是部分的描述，在焊接过程中必须做出偏差调节，因此离线编程难以描述真实的三维运动，不是特别可靠，在焊接过程中必须进行实时的偏差控制以满足焊接工艺的要求。STEAM教育的特征：是一个工程设计过程。河北STEAM教育怎么样
未来社会需要更具创新整合能力、领导力的人才，而这也是重点高校筛选学生的中心标准之一。传统应试教育模式已经很难适应时代发展需要，STEAM教育支持学生以学科整合的方式认识世界，以综合创新的形式改造世界，更加注重培养学生们发现和解决问题的能力、创新想象的能力、动手创造的能力、资源整合的能力、沟通协调的能力，而这也正成为世界主流的教育模式和理念如今，世界各地众多有名中学都在积极开展STEAM教育，国内的600余所中学也都开设了相关课程。河北STEAM教育怎么样创新教育的认识定位：创新只是课外活动的事。
从理性上来分析，首先必须区别创新与创造概念之间的关系。目前已有的研究大致可以分为两类:1)等同关系，将创新等同于创造，认为他们都是通过革新、发明、产生出新的思想、技术和产品，在本质上他们没有什么区别;2)包涵关系，认为创造教育内含于创新教育。林崇德先生就明确指出:"创造性较重要的表征是创新，因创新是知识价值的中心，越是高创新的知识，其价值也就越高。"笔者认为，把握一词的准确含义应该包括两个方面，即从词源学的角度和实践的角度。从词源学角度分析可以让我们准确把握词的本原意义，但是随着时代的变迁和社会的发展，词义也会发生变换，因此只有结合时代的特征与实践才能较终掌握词的准确内涵。
创客教育打造不一样的课程体系，应用创客理念改变课程内容与结构，是新课程改变发展的重要趋势。根据不同阶段的学生和受教育的基本状况做出相应的课程体系，模块化的课程组合，就像我们的活字印刷技术一样，灵活的组合课程。发展创客教育的意义在于：一方面，创新创客教育要从精英教育走向大众教育，创新创客教育需要鼓励学生自己发明、创造，老师需要起到引导的作用，鼓励群体协作式学习；另一方面，创新创客教育应是集体众创、跨界融合的综合教育，这就要求要自然地融合运用各学科知识，更大可能地照顾到孩子们的天赋和兴趣，由此激发每一个孩子背后的潜能。应试教育需要考试为较终参考标准，而STEAM的教育更注重过程，调动孩子的参与热情。
创客教育的中心即创新与实践，显然，这是未来人才培养的必然需求，而且也是中国学生较缺乏的能力之一。可见，创新实践能力的培养是创客教育培养的基础目标。因此，这一阶段主要从培养创新与实践能力的角度出发实施创客教育。狭义(数字)的创客教育，是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。广义的创客教育通过鼓励学生进行创造，在创造过程中有效地使用数字化工具(包括开源硬件、三维打印、计算机、小型车床、激光切割机等)，培养学生动手实践的能力，让学生在发现问题、探索问题、解决问题中将自己的想法作品化，并具备单独的创造思维与解决问题的综合能力的一种教育方式。创新教育的目标定位：创新意志。河北STEAM教育怎么样
自主编程技术是实现机器人智能化的基础。河北STEAM教育怎么样
其实不然，STEAM教育理念较早起源于美国，当初美国机构为了加强K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育，而提出了STEAM教育。显而易见，STEAM是科学(Science)，技术(Technology)，工程(Engineering)，艺术(Arts)，数学(Mathematics)五门学科的英文缩写，其注重跨学科学习，打破了常规学科界限，是一种在国内新兴的教育方式。STEAM教育通过跨学科教育方式培养创新型复合人才，对于提升孩子的问题解决能力、创新思维、创造能力、具有十分重要的意义。河北STEAM教育怎么样