创客教育是素质教育的一种形式。有人说创客教育就是STEAM教育，其实并不是这样的，STEAM教育是将五大学科——科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Maths）融合起来的教学。创客教育则是提倡开发自己的创意，通过软硬件将创意实现成具体物品，例如用造物世界设计出3D模型然后再3D打印出来、利用Arduino编程制作出电子物件。从这两个含义可以很明显的区分，STEAM教育与创客教育的本质区别在于：STEAM教育更讲究地是跨学科的“知识融合”，而创客教育重点在于将想法进行“实践创造”。两者本质上有着高度相似的共通点——创客活动需要STEAM教育提供知识理论基础的，例如造物世界设计建筑物，需要了解相应的工程学、数学计算尺寸、艺术提高模型的美观。而创客实践则是STEAM教育的较终目的，就是知识体系只有帮助实物创造才能发挥作用，甚至成为可商业化的产品，联接教育与商业。未来，我们需要的是多方面的综合型人才。 从而探索出STEAM教育理念。在线STEM教育机构
近年来，各国纷纷将加强STEM教育作为人才战略的必选，如美国、加拿大、澳大利亚等国相继出台STEM教育战略，与之类似的，德国为促进数学、信息、自然科学和技术（简称MINT）领域人才培养，推出了MINT项目，芬兰则实施了LUMA（芬兰语自然学科和数学的缩写）项目等。当前，正在发生的第四次工业**进一步颠覆了人类的生产生活，并在世界范围内引发了新一轮国际人才竞争。如何通过教育来保持国家的竞争力则成为各国的重要课题。在这样的大背景下，加强信息技术、人工智能、生物工程、新材料、新能源等领域创新型人才培养进一步成为各国抓住机遇、迎接挑战的迫切需求，而这正是STEM教育大热的原因。在线STEM教育机构STEAM教育的特征：让学生运用数学和科学知识。
创新教育的目标定位：创新意识。创新意识是个体追求新知的内部心理倾向，这种倾向一旦稳定化，就成为个体的精神与文化。经验性的研究表明，具有创新意识的人常常是不满足于现实，有强烈的批判态度;不满足于自己，有持续的超越精神;不满足于以往，有积极的反思能力;不满足于成绩，有旺盛的开拓进取精神;不怕困难，有冒险献身的精神;不怕变化，有探索求真的精神;不怕挑战，有竞争合作的精神;有强烈的好奇心，旺盛的求知欲，丰富的想象力和普遍的兴趣等。这些品质都是基础教育应重点予以关注的。
示教编程是指操作人员通过人工手动的方式，利用示教板移动机器人末端焊头追踪焊缝，适时记录焊件焊缝轨迹和焊接工艺参数，机器人根据记录信息采用逐点示教的方式再现焊接过程。这种逐点记录焊头姿态再重现的方法需要操作人员充当外部传感的角色，机器人自身缺乏外部信息传感，灵活性较差，而且对于结构复杂的焊件，需要操作人员花费大量的时间进行示教，编程效率低。当焊接环境参数发生变化时，需要重新示教焊接过程，不能适应焊接对象和任务变化的场合，焊接精度差。STEAM教育活动符合创新人才的培养要求。
创新思维源于常规的思维过程，又高于常规的思维，它是指对某种事物、问题、观点产生新的发现、新的解决方法、新的见解。它的特征是超越或突破人们固有的认识，使人们的认识"更上一层楼"。因此，创造思维是创造能力的催化剂。提问是启迪创造思维的有效手段。因此，教师在课堂教学中要善于提出问题，引导学生单独思考，使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态。通过特定的问题使学生掌握重点，突破难点。爱因斯坦曾说:"想象比知识更重要，因为`知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动进步并且是知识进化的源泉"。想象是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。通过想象可以使人们看问题能由表及里，由现象到本质，由已知推及未知，使思维活动起质的飞跃，丰富的想象力能"撞击"出新的"火花"。因此，在教学过程中要诱发学生的想象思维。创新教育的认识定位：创新只是智力活动的事。山东STEAM教育哪家好
所谓STEAM课程，是指由科学、技术、工程、艺术、数学等学科共同构成的跨学科课程。在线STEM教育机构
应该说，实施"创新教育"是"教育创新"的重要环节，但前者必须更明确指向如何培养学生的创新精神和实践能力。如果把"创新教育"的研究内容扩大到"教育创新"的方方面面，反而会影响实验的效果。毫无疑义，"创新教育不光光是教育方法的改变或教育内容的增减，而是教育功能上的重新定位，是带有周全性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。"但它毕竟与"教育创新"和"教育现代化"等宏观研究的着力点有一定区别，因此，我们建议把创新教育的重心放在教学思想、模式、内容和方法层面上，作为中、小学深化教育教学改变，周全推进素质教育的突破口，成为全体教师和学生都能参与的教改实验活动。实验的主体是学生和教师，改变的对象是课程学习、课堂教学等教育教学行为模式。在线STEM教育机构
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