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这个专业的学生不一定要去作幼师；还可以去一些亲子机构、早教中心发展，另外还可以自主创业。学前教育学成为一门的科学，首先是由德国教育家F.W.A.福禄贝尔提出的。他在夸美纽斯和法国启蒙思想家J.-J.卢梭的影响下，又接受了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐的儿童教育思想。于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1～6岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园（Kindergarten）。福禄贝尔系统地论述了幼儿园教育的重要性、内容和方法。他认为儿童的发展是渐进的过程，教育应适合儿童的发展，教育应以儿童的自主活动为基础。学前教育培训可以提高教师的教育合作和团队建设能力。白山哪个公司学前教育培训比较好

依据0岁～6岁儿童身心发展规律，学前教育的原则可概括为：（1）从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育；（2）促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展；（3）成人对学前儿童的照管与教育相结合；（4）以兴趣诱发，在游戏中成长；（5）创设适宜的环境，发挥其教育的功能。一、重视程度前所未有、、高度重视学前教育事业，就学前教育发展多次做出重要批示指示。十年来，作出系统重要部署，党的提出“办好学前教育”，要求“在幼有所育上取得新进展”。吉林哪里的学前教育培训靠谱学前教育培训可以帮助教师更好地应对幼儿教育中的性别教育问题。

各高校应完善学前教育基层教学组织，健全教学研究机制，推进教育教学研究，深化教育教学。各高校须明确全体教师的创新创业教育责任，完善专业技术职务评聘和绩效考核标准，加强创新创业教育的考核评价。各高校应建立教师上岗资格制度、青年教师指导制度、教师教学发展制度等，完善教师发展机制。根据教师专业发展规律和专业特点，针对不同发展阶段和不同专业的教师需求，分层分类制定实施教师发展规划，系统设计递进式培训课程，满足教师不同阶段需求，促进教师专业持续发展。

在美国，人们对学前教育中的混合年龄组和小学低年级中的不分年级计划的潜在作用也倍感兴趣，如90年代肯塔基教育法和俄勒冈州迎接21世纪教育法案，就是这种情况的反映。不分年级教育形式古已有之。到近代，年级制和班级授课制在推动义务教育的普及和发展方面，发挥了重要的作用。但这种制度过于强调整齐划一，忽视儿童的个性差异，因而在19世纪末开始的欧美教育革新运动中就受到批评。不分年级教育的指导思想的是重视儿童个体发展的差异性，允许超前和落后，使学生和后进生都能获得有效发展。学前教育培训的目的是提高教师的教育水平和教学能力，为幼儿提供更好的教育服务。

人们意识到，各育之间是相互联系的，社会和情感问题应被看成智能发展的一个重要组成部分。1990年`4月，日本开始实施新修定的《幼儿园教育要领》，明确地将人际关系、环境、表现列入幼儿园的教育内容中，以纠正偏重智育的倾向，促使儿童在天真、活泼、幸福的气氛中得到良好的发展。美国幼儿教育界也普遍重视通过社会教育促进幼儿智力、社会交往能力、价值观和自我意识的发展。但是，智育中心的问题并没有因此而得到根本的解决。由于家长们望子成龙心切，社会也要求高层次的人才，成人仍对幼小的孩子寄予过高的期望。学前教育培训可以提高教师的教育热情和责任心。天津哪些企业学前教育培训值得信赖

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1907年，福建、上海相继设立公立蒙养院。1911年湖北女子师范学校也创办附属蒙养院。随后北京、湖南、江苏等地的蒙养院也相继创办 ，1912年，蔡元培担任临时教育部的任总长，在他的主持下制定并公布了“壬子癸丑（1912-1913）学制”，将蒙养院改称蒙养园，收未满6岁的儿童。1922年，南京临时又制定并公布了《学校系统案》，即“壬戌学制”，将蒙养园改称幼稚园，规定收受6岁以下的儿童，幼稚园正式列入学制系统。新学制颁布后不久，江西省立女子师范学校及江西省立师范学校分别设立幼稚园。白山哪个公司学前教育培训比较好

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