进一步完善“职教高考”顶层设计，并提出到2025年现代职业教育体系基本建成，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%。2022年，第十三届全国人民大会常务委员会第34次会议表决通过新修订的《中华人民共和国职业教育法》，为普通高等学校设置职业本科教育专业、专科层次职业学校设置职业本科教育专业预留空间。职业学校的学生不仅可以读大专，还可以上本科，职业教育吸引力、影响力进一步得到提高。目前，我国共有本科层次职业学校32所，职业本科在校生。日益完善的“职教高考”制度，优化了职业教育的类型定位，也畅通了学生的升学通道，职业教育的地位和社会认同度越来越高。在打破学历“天花板”同时，不断倾斜的财政投入，也彰显着国家大力办好职业教育的决心和信心。2011—2020年，职业院校国家财政性教育经费从，增加了，年均增速为。职业教育日益受到重视，也激励着越来越多的教师在职业教育的天地中施展才华。据统计，全国职业学校专任教师规模从2012年的111万人，增加到2021年的129万人，增幅达到17%。教育部两次开展全国高校黄大年式教师团队示范创建，共有40个职教教师团队入选。
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人员培训体系应包括以下三个方面：a)培训管理体系包括培训制度、培训政策、管理人员培训职责、培训信息搜集反馈与管理、培训评估体系、培训预算及费用管理、培训绩效考核管理等一系列与培训相关的制度。b)培训内容体系涉及信息化意识、信息化伦理、信息化知识、信息化技能，以及借助信息技术完成业务的能力等；c)培训实施体系应包含确保学校培训制度实施，并通过培训活动的组织和落实、跟踪和评估、改善和提高，体现培训价值的一整套控制流程。、确保数字校园实施过程中有长期、持续的经费投入的制度形式。建立经费保障机制时应考虑以下因素:a)应设立常态化的数字校园建设与应用专项资金，形成制度化的可持续经费投入机制；b)应统筹考虑硬件经费和软件经费、系统软件经费和应用软件经费、教学平台经费和教学资源经费、建设经费和运行维护经费、系统建设经费和人员发展经费的合理比例，确保数字校园建设与应用形成良性循环过程；c)应加强经费投入的效益分析，形成项目应用效果的长期跟踪办法，建立专门的项目评估与审计制度。。
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实训项目评估、实训过程评估、实训教学评估、实训教师评估、实训学员职业潜能评估等。，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把院校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成院校与企业浑然一体的办学模式。产教结合服务支持职业院校实施订单式培养、校企一体化建设、以职养职等活动。：a)专业层次的产教结合：在专业与课程建设上，紧密依靠企业，使理论学习与实践有机结合，在教学内容及教材上增强针对性。满足产业界对人才的需求。此外，聘请企业人员充实到教师队伍中去，院校利用科研为企业服务，企业则为学生实习提供条件，双方在产学合作的过程中，力争做到院校与企业双方受益；b)校企间的产教结合：面对市场，加强校企合作、产学结合，在通过教育教学为经济建设服务、取得比较大社会效益的同时，院校也求得了自身生存。产教结合的形式如下：Ÿ职业院校与行业企业实行联合办学，推行“订单”培养。行业企业参与职业院校教育教学管理全过程，并根据联合办学协议向职业教育提供一定的经费、必要的设备、生产实习场地和选派部分专业教师，承担部分实训项目教学活动，享有优先录用毕业生的权利。Ÿ职业院校依托专业办产业。
将来自校外的数字化服务与校本提供的服务相结合，经济高效地为学生、教师和管理人员提供数字化服务。a)来自校外的应用服务：各级、企业、事业单位提供的基于云计算模式的适合职业院校通用的数字化应用服务；b)校内构建的应用服务：针对本院校个性化需求和特点构建自身的数字化应用服务；c)校内服务与校外服务的关系：优先采用来自校外的应用服务。在上述应用不能满足的情况下，构建校本数字化应用服务。需要利用统一门户、统一身份认证和统一数据共享，实现校外服务和校内服务的整合，为师生员工提供一站式服务，避免新的信息孤岛。)院校应统一规划各类应用服务，根据自身特点和需求，分步构建或引用来自校内外的应用服务；b)各类应用服务应实现有效集成，避免服务间的“信息孤岛”。应用服务集成包括统一身份认证、统一信息门户和统一公共数据；c)各应用服务中使用的管理信息元数据应遵循JY/T1006—2012和JY/T1005—2012的相关规定；d)各应用服务中使用的数字资源元数据应遵循CELTS-3和；e)应用服务应能适应学校的发展，满足学校教学和创新的需要，不断进行扩展；f)确保在用户数量多、使用频繁的情况下，保证应用服务的稳定性和可靠性；g)应用服务具有开放性。提供开放接口。
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教师和管理人员，通过持续的应用和培训，他们信息化能力分别要求如下：a)学生和教师信息化能力参见本规范中“3师展”的要求。b)学校各级管理人员在信息化意识、信息化技能和信息化环境下的业务能力三个方面达到数字校园应用要求。、信息化运行与维护人员、信息化培训人员和信息化研究人员，他们的信息化能力分别要求如下：a)信息化建设人员的基本要求：将学校数字校园规划转化为技术方案的能力，信息技术系统顶层设计、需求分析、软件开发的能力，落实规范与规章制度的能力；团队协作与协调能力，技术系统应用效果评价的能力；b)信息化运行与维护人员的基本要求：技术系统问题解答与咨询能力，解决技术系统运行故障能力，沟通交流能力；c)信息化培训人员的基本要求：进行信息化意识和规范培训的能力，进行信息化基本技能培训的能力、针对应用软件使用培训的能力，结合业务模式的变革促进用户发展的能力，组织实施各类培训工作的能力；d)信息化研究人员的基本要求：进行数字校园规划与设计的能力，起草数字校园规范与规章的能力，将数字校园研究的成果转化为实施建议与措施的能力，进行数字校园评价的能力。 六盘水市军事技能职业学校，专业有特色，就业有保障，升学有希望！六盘水市附近职业学校联系方式
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信息技术改变了人类的工作和学习方式，赋予职业和职业教育新的内涵和要求。一方面，传统职业的工作方式和工作流程正在发生一系列的变革，另一方面，一些新兴职业的“工作空间”和“工作方式”本身就依赖以互联网为的信息技术。职业教育的办学模式和教学模式也将随之发生性变革。数字校园建设与应用是教育信息化的重要组成部分，既适应了社会和职业的信息化要求，同时也延伸了职业教育的办学空间。职业教育的教学活动除了发生在校园的教室、实验室、实训室等传统教学环境和工厂、车间、宾馆、医院等实践场所中，也将发生在基于信息技术的网络空间中。依托数字校园，构建基于网络的跨越学校、企业和社会的混合式办学模式，是提高职业教育人才培养质量，建立新型职业教育体系的途径和方向。 六盘水本地靠谱的职业学校服务热线
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