南京哪里的在线教育平台开发好

慕课在世界范围内的兴起，打破了传统教育的时空界限，引发教育理念、教学方法和教育模式的深刻变化，将信息技术和智能手段深度融入教学，掀起了高等教育数字化变革的浪潮。与此同时，在线课程平台的建设与运营也始终相伴而行，支撑幕课的学习、应用、推广，提供信息时代教育服务模式，推动构建以学生为中心的教育新生态。我国慕课的兴起既有赖于世界高等教育信息化的发展，也是我国在线课程发展史的必然结果。我国高等教育在线课程的发展始于2003年，历经了国家精品课程、精品开放课程等四个主要阶段。家长可以通过平台与教师和学校进行交流和合作。南京哪里的在线教育平台开发好

截止2020年2月2日，全国22家在线课程平台向高校开放2.4万余门在线课程资源，2020年春季学期，帮助108万高校教师开设在线课程110万门，服务2259万学生参与在线学习。平台方们共同努力，构建了由在线课程及学习资源支持、在线教学平台及教学服务支持、教师在线施教支持、平台运行与网络安全支持组成的新型教学支持体系。智慧高教平台的建设开启平台发展的新里程，2021年以来，全球数字化时代以响亮的声音渐行渐近，以云计算、大数据、人工智能（AI）等为的新技术与高等教育得到了前所未有的深度融合，在线教学的融合创新已成为世界高等教育领域的重要议题，重塑高等教育新形态成为时代呼声。益阳哪些在线教育平台开发推荐学生可以根据自己的学习进度和能力水平进行学习。

他认为，在线教育的出现打破了大学围墙，因此必须重新思考并重塑大学与社会的关系，更好地履行大学服务社会这一重要职能；在线教育作为高等教育国际化的一个重要途径，也必然成为今后各国高等教育竞争的一个重要方面。清华大学副校长袁驷则表示，MOOC的出现，真正实现了“翻转课堂”。“MOOC是不断探索基于新技术的教育教学新模式、持续提高人才培养质量的性措施，正在触发大学传统学习形态发生根本性改变。”据悉，目前与MOOC相关的课程学分互认、校间课程合作、自主招生等工作已进入探讨阶段。

国家精品开放课程包括视频公开课与资源共享课，以普及共享课程资源为目的，采取网络传播的开放形式，服务学习者自主学习。这时期全国累计上线992门视频公开课、2882门精品资源共享课。可以看出，国家精品开放课程已经兼具了“在线”和“开放”的特征，为慕课（大规模在线开放课程）的诞生作了前期探索。2012年，北京大学等多所高水平大学先行先试，陆续在国际慕课平台开设慕课，掀起了中国高等教育界一场“悄然的”，开启了我国慕课的发端，称为“中国慕课元年”。2015年，教育部印发《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，在全国范围内推进大规模在线开放课程（慕课）和课程平台建设，提出了“高校主体、支持、社会参与”的原则，成为我国慕课建设的总指导。在线教育平台的发展将推动教育的创新和进步。

通过线上教学，实现跨地域跨时间的在线授课、在线学习、线上互动，改善各地教育差异、资源不平等的现象，使偏远地区的学生也能接触到名师指导，这也是线上教学为什么发展如此迅速的原因之一。那么，对于教育培训机构而言，在线教育平台的开发方式有哪些？需要哪些功能？自建系统。从设计、开发、测试、上线、维护，全部自己负责，是一个大工程；除了技术上的难题之外，还要有涉及服务器购买、硬件购买、开发人员工资等方面的资金问题。虽然开发出来的在线教育平台在需求方面自身的需要，但一般只有少数教育大企业才会选择。在线教育平台可以为教育机构提供学生招募和推广的渠道。南京哪里的在线教育平台开发好

家长可以通过平台查看孩子的学习进度和成绩。南京哪里的在线教育平台开发好

平台促使数字时代教师角色的重新定位。在混合式教学模式下，教师重新审视教与学的发展变革，教师从知识传授者向学生自主学习的引导者转变，充分发挥学生的主体作用，引导学生主动获取知识。教师从教材的执行者向课程的开发使用者转变。教师从关注教学结果到更关注教学过程转变，教师需根据学生的过程性学习数据，不断优化教学内容，改进教学方式，提升教学效果。教师从教育者向教育研究者和终身学习者转变。平台助力技术赋能的教学评价的化。借助于信息技术的教学，可借由整个教学过程的数据，重视过程性评价，形成更科学、更立体、更的课程教学评价体系。南京哪里的在线教育平台开发好

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